学习和提升,优化和发展实外西区初中部英语

为全面提升教育教学质量，促进各学科教师专业成长，秉承教研培一体化的思想，成都市实验外国语学校（西区）初中部举行了年“新苗杯”课堂大赛活动。初中部初一英语组共有九位年轻教师参加本届“新苗杯”课堂大赛，他们分别是初一英语组的林微涛、曹诗悦、朱彦洁、铁理芳、宦燕、赖思琦、钟伽利、龙丹、曹宇。初二英语组共六位年轻教师参加比赛，他们是唐梦晗、熊雅云、唐瑞玲、冷雪晴、周桂茹。所有参赛教师精心构思，教学方法灵活多样，应变和调控课堂的本领强，为学生创造了良好的语言学习情景，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习进取心。

初一参赛教师英语课堂

林微涛

本堂课是一节阅读课，围绕Unit3SectionB的阅读篇章展开。读前环节，通过引导学生对交通方式这一话题进行讨论，达到了复习旧知和引入文本的作用；读中环节，进行了多样的阅读任务和活动，对文章逐层深入、逐句分析；读后环节，针对扶贫话题引发思考，展开讨论，并鼓励学生畅所欲言，同时实现了情感教育的目的。

曹诗悦

本堂课围绕人教版第四单元大阅读展开，教学过程完整，教学目标明确。用图片视频导入，调动学生积极性，然后进行读前预测，激活学生的已有知识。读中分为泛读和精读，泛读通过快速找到关键问题的答案让学生了解文章大意，精读则采用了个人竞争的方式，激励学生准确完成细节查找任务，同时讲、练重点语言点。读后设置了角色扮演和思维导图两个任务，让学生运用目标语言进行产出。

赖思琦

课堂围绕七下Unit4SectionB(2a-2c)展开。本课以复习SectionA中不同的规则（如校规，家规与图书馆规则）为导入，激活学生对该板块已有的知识。其次，让学生们谈谈对规则的感受，同时通过图片预测过渡到今天的主人公Molly的故事。阅读中穿插教授不同阅读策略。读后环节采用小组活动：为自己的父母制定规则，并对制定的规则进行评价。最后进行主题升华，让学生们了解规则的重要性和必要性。最后通过作业分层巩固对规则的常规表达以及写求助信来提升自我。

钟伽利

我带领同学们走进了Molly的生活，去思考她的家规是否能促进她的健康成长，如果不能，我们又能提出怎样的建议去帮助她?通过讨论和总结，我们帮助Molly完善了她的家规。同学们不仅学习了关于规则这一话题的相关英语知识，也明白了：没有规矩，不成方圆。家亦是如此，好的家规可以潜移默化地帮助我们实现身心的快乐成长，不合理的家规会让我们陷入焦虑，为我们的成长蒙上阴影。

曹宇

本堂课的内容为人教版七下二单元的SectionB2a-2c部分，这是一堂阅读课。授课教师开头以图文视频形式吸引学生兴趣，以问答导图模式促进学生思考。在教学过程中，采取KWL的阅读策略，加之层层递进的提问方式，整个教学设计思路清晰、节奏明快、流程完整。学生亦反应迅速，讨论热烈，回馈积极。

宦燕

该堂课围绕人教版第三单元大阅读展开。读前复习交通方式，然后呈现阅读篇章配图，让学生预测文章内容。其中视频引导可以引发学生的兴趣并自然过渡到本课内容。读中分为泛读和精读，泛读通过选标题和主旨大意归纳任务让学生了解文章大意，精读则按照每段落设置细节查找任务，回答问题，并通过学生找出的答案讲解部分语言点。读后带领学生完成文章思维导图并复述课文。读后有两个口语输出的任务，一个是对课文的巩固，另外一个则作为相关话题的延伸。

龙丹

本堂课围绕人教版第三单元大阅读展开。读前复习交通方式，然后呈现阅读篇章配图，让学生预测文章内容。读中分为泛读和精读，泛读通过选标题和主旨大意归纳任务让学生了解文章大意，精读则按照每段落设置细节查找任务，并通过学生找出的答案讲解部分语言点。读后带领学生完成文章思维导图并通过复述课文进行产出。

铁理芳

本堂阅读课围绕人教版七下Unit2SectionB2b文章展开。整个课堂采用PWP教学模式，以旧带新，并引导同学们围绕自己的生活展开讨论。教学围绕两位主人公的生活习惯展开，通过对比健康与不健康的生活习惯，让学生明白健康来自于良好的生活习惯。

朱彦洁

本阅读课围绕人教版七下4单元阅读展开。本着“以学生为中心，充分调动和发挥学生的学习主动性”理念，整节课以任务型教学的模式展开。在课堂内容的引入（同学打破规定受到教育）、篇章阅读技巧（略读和精读）和内容理解（转换思考角度，尊重并遵守规则）、目标语言学习和运用（复述文章、头脑风暴与自己相关的规定）等环节都尽可能贴近学生生活，创设学生熟悉的情景；同时在阅读后的产出环节步步铺垫，以图片形式帮助学生复述篇章内容，并以发问的形式引导学生思考自身面临的规章制度，以及对待他们的方式，实现知识教育与情感教育并举。本节课堂整进整出，锻炼学生的英语阅读和学习能力，帮助学生建立批判性思维，同时让学生认识到遵守规定的重要性。

初二参赛老师英语课堂

周桂茹

课堂设计以作者如何实现呼吁人们保护大熊猫的写作目的为脉络，引导学生预测、概括段落大意、再到细读、深思，最后学生以小组形式发表一则呼吁人们保护蓝鲸的演讲。环环相扣，为最后的输出搭建支架，并整合了教材的读写资源。细读文章重点段落时，以图表的形式梳理文本，培养学生总结概括的思维能力。读后进行适当的知识补充，深化学生对于文本的理解，激发学生的探究兴趣。

熊雅云

首先，在文章剖析上，熊老师独树一帜地将这篇阅读当作两篇小群文来处理，将马丁路德金遇害和事件的共同之处进行对比，抽丝剥茧出文章脉络，再分别引导学生挖掘细节、对比细节，加深学生对于文章的理解。其次，在整个课堂设计中，熊老师以镜头聚焦的动态效果引发学生对俄乌战争的

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