同课异构促交流,由浅入深理ldquo

研讨吗？

走！

为了进一步推动基于思维品质培育的初中英语阅读教学，年5月10日，在刘亚琳老师的组织下，刘亚琳名师发展工作室在风景秀美的集美区西亭学校进行了第十次“基于思维品质培育的初中英语阅读教学”研讨活动。来自厦门十中的吴瑞芳老师，集美区西亭学校的陈瑜珅老师进行了人教版八年级下册Unit7SectionB阅读的同课异构。集美区责任督学兼厦门市英语学科带头人吴丽玉老师、集美大学外国语学院硕士研究生、工作室全体成员及西亭学校全体英语教师参加了听评课活动。

上

课

●

情

况

吴瑞芳老师课堂回顾

吴瑞芳老师课前热身是通过播放歌曲“成都”的MV，让学生提前感知成都这座城市与熊猫的关系，同时也关联本节课的话题pandas。读前活动设计了观看有关pandas的短视频，并结合教材2a提供的些词汇，让学生从appearance,food,habitatsandsituation这四个方面组织语言说一说他们对大熊猫的了解，为2b的阅读活动做好话题准备。在2b语篇的阅读过程中，运用跳读法（skimming）让学生快速理解语篇大意及各段落大意。在Para1用寻读法(scanning)，快速查找Pandas’lifeatChengduResearchBase的一些行为活动，并对ChengduResearchBase做背景介绍。Para2运用推断来了解人们对熊猫的喜爱。再次运用寻读法分析Paragraph3里每个数字所表达的意义，并引导学生深入思考，作者给出这些数字的目的是为了说明什么，并以观看视频和细读段落的方式了解大熊猫濒危的原因。在Para4采用归类法引导学生理解拯救大熊猫的措施，同时让学生思考为什么要保护熊猫等濒危动物，最后结合2e的开放性问题，让学生讨论出更多方法帮助拯救大熊猫，培养学生的发散性思维。读后的活动通过给出的框架结构retell，让学生进一步理解语篇。

陈瑜珅老师课堂回顾

陈瑜珅以结果为导向，逆向设计读中环节。依据生情，大任务舍弃拓展其他濒危动物的迁移。本着扎实掌握围绕熊猫的facts、problems、reasons、solutions等方面的知识，产出与本节阅读相关的写作及海报。阅读教学详略有所侧重，在文章大意和第一部分熊猫饲养员的概况方面做简略处理，第三和第四段的阅读做重点处理。本节课注重在引入环节设置情景，以带领学生去成都的熊猫基地为情境引入课堂教学，使课堂教学具有情境性。同时，注重培养薄弱学生的略读以及速读的能力，在读后通过设置层层递进的问题，培养学生的阅读技能。注重培养学生的思维品质，引导学生思考pandakeeper这份职业以及发现作者引用数字背后的意义。引导学生在阅读中

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